КЛУБ «ДИАЛОГИ О ВОСПИТАНИИ»

Данные материалы содержат планы встреч с родителями в нашем учреждении. 

Задача психолога — научить участников клуба самостоятельно конструировать собственное поведение при взаимодействии с ребенком. Родители должны почувствовать, что единственно верного способа разрешения той или иной проблемы не существует.

По отзывам родителей, участие в работе клуба помогает им открыть в себе что-то новое; увидеть реальную возможность применения предлагаемых способов конструктивного взаимодействия с детьми; испытать чувства, которые возникают у ребенка в различных ситуациях; увидеть свою семейную ситуацию другими глазами.

Встреча 1

Я И МОЙ РЕБЕНОК — ПОИСКИ ВЗАИМОПОНИМАНИЯ.

ПОДДЕРЖКА КАК СТРАТЕГИЯ КОНСТРУКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДЕТЬМИ

Цель: создание эмоционального настроя на совместную работу, атмосферы взаимного доверия; выбор поддержки как стратегии поведения, формирующей у ребенка уважение к себе.

Теоретическая часть

Задание

Моделируя свое отношение к детям в соответствии с указанными принципами научим их устанавливать добрые отношения с ровесниками и другими людьми.

Практическая часть

1. Продолжить фразу.

2. Разыгрывание проблемных ситуаций.

В конце встречи родителям предлагается краткий конспект, в котором изложены способы поддержания у ребенка нормальной самооценки (см. приложение).

Приложение

Для поддержания у ребенка нормальной самооценки важно:

— безусловно принимать его;

— активно слушать его;

— бывать (читать, играть, заниматься) вместе;

— не вмешиваться в его занятия, с которыми он справляется;

— помогать, когда просит;

— поддерживать;

— делиться своими чувствами (доверять);

— конструктивно разрешать конфликты;

— использовать в повседневном общении приветливые фразы, например: «Мне хорошо с тобой», «Я рада тебя видеть», «Мне нравится, как ты...», «Хорошо, что ты пришел», «Давай посидим (что-то сделаем) вместе», «Как хорошо, что ты у нас есть»;

— обнимать не менее четырех, а лучше восемь раз в день.

 

Встреча 2

ТИПЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.

ВОЗМОЖНЫЕ НАРУШЕНИЯ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ.

 Цель: рассмотреть типы воспитания; определить психологические причины отклонений в семейном воспитании; показать возможности изменения стиля родительского отношения к детям.

 

Теоретическая часть

Целью встречи является выявление «неправильных» типов семейного воспитания, которые могут привести к серьезным проблемам в отношениях с детьми.

Родителям раздаются схемы типов воспитания. После обсуждения предлагается предположить, где находится тот тип, по которому они воспитывают своих детей .

Практическая часть

Упражнение «Какой я родитель?»

Упражнения «Мои сильные стороны»

В конце встречи участники делятся впечатлениями, отвечают на вопрос психолога.

 

Встреча 3

ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ.

УРОВНИ И СОСТАВЛЯЮЩИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

 

 Цель: разобраться, что представляет собой чувство ответственности, каковы возможности его формирования у детей, в чем различие послушания и ответственности; дать понятие «внутренней мотивации».

 

Теоретическая часть

Составляющие ответственности

Уровни воспитания ответственности

Условия воспитания ответственности

Практическая часть

Упражнение «Определение ответственности»

Решение ситуаций

Упражнение «Уровни ответственности»

Решение ситуаций

По окончании работы родители высказывают свое мнение, задают вопросы. Им вручается памятка «От ответственности» (см. приложение).

Приложение

ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

Быть ответственным — значит самостоятельно принимать решение и осознавать необходимость действия.

Компоненты ответственности:

1. Понимание задачи.

2. Согласие с поставленной задачей.

3. Умение самостоятельно мотивировать свои действия.

 

Дети часто копируют поведение своих родителей.

 

Уровни ответственности:

•Первый уровень. Ребенок в качестве помощника.

•Второй уровень. Ребенок нуждается в напоминании и контроле.

•Третий уровень. Выполняет задание самостоятельно.

 

Условия воспитания ответственности:

 

1. Самоуважение.

2. Разумные ограничения.

3. Продолжительность и постепенность.

4. Учет возрастных и индивидуальных особенностей.

5. Учет особенностей характера.

6. Учет личного опыта.

 

 

Встреча 4

ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЕЙ — КАКОЙ ОНА ДОЛЖНА БЫТЬ?

ПРАВИЛА ПЕРЕДАЧИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ. ПРОБЛЕМЫ ОШИБОК

 

 Цель: выработка умения грамотно взаимодействовать с ребенком; получение обратной связи от участников.

Теоретическая часть

Практическая часть

Задание на самоанализ

В конце встречи участники говорят о том, что они получили на этом занятии, какие вопросы они хотели бы рассмотреть в дальнейшем. Раздаются листки с «Правилами общения» (см. приложение).

Приложение

Правила общения

Правило 1.

•Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Своим невмешательством вы сообщаете ему: «С тобой все в порядке».

Правило 2.

•Если ребенку трудно и ребенок готов принять вашу помощь, обязательно ему помогите.

Если решили помочь, то:

•1. Возьмите на себя только то, что он не может выполнить.

•2. По мере освоения ребенком новых действий, постепенно передавайте ему ответственность за их выполнение.

Правило 3.

•Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела ребенка и передавайте ему ответственность.

Правило 4.

•Позволяйте ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться сознательным.

Встреча 5

КАК НАЙТИ ПУТЬ К БЕСКОНФЛИКТНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ.

ПРАВИЛА О ПРАВИЛАХ

 Цель: выявить условия, необходимые для воспитания у ребенка дисциплины.

Теоретическая часть

Правило первое

•Правила должны быть обязательно в жизни каждого ребенка.

Правило второе

•Правил не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.

Правило третье

•Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

Ребенку нельзя запрещать бегать, прыгать, рисовать, шумно играть... Все это и многое другое — проявление естественных и важных для развития детей потребностей.

Правило четвертое

•Взрослые должны согласовать правила между собой.

Даже если один родитель не согласен с требованиями другого, лучше в эту минуту промолчать, а потом уже без ребенка обсудить разногласия.

Правило пятое

•Тон предъявления требования или выражения запрета должен быть дружественно-разъяснительным, а не повелительным.

Объяснение должно быть коротким и повторяться один раз. Предложения лучше строить в безличной форме. Лучше сказать «Конфеты едят после обеда», чем «Не смей есть конфеты!».

Правило шестое

При наказании ребенка лучше лишать его хорошего, чем делать ему плохое.

 

Практическая часть

Меры воздействия на ребенка  Вариант технологической карты, заполненной родителями

 

Рекомендуется использовать

Не рекомендуется использовать

  • Уговоры;

  • предупреждения;

  • советы;

  • готовые решения;

  • критика доброжелательная;

  • похвала;

  • анализ поведения;

  • обращение в шутку;

  • утешение;

  • выражение обиды на ребенка;

  • обоснование выдвигаемых требований;

  • объяснение ребенку последствий его действий и поступков;

  • предполагающие рассуждения

  • Приказ, команда;

  • угрозы;

  • нотации;

  • поучения;

  • жесткий контроль;

  • обзывание;

  • насмешка;

  • наказания (угол и т. п.);

  • физические наказания;

  • ругань;

  • окрики;

  • лишение родительской любви (не
    разговаривать, отталкивать от себя, говорить о ребенке в третьем лице, не замечать ребенка);

  • выражение разочарования им;

  • игнорирование ребенка;

  • неприятие его;

  • подарки с целью подкупа

Игра «Отвечает каждый»

Верно ли, что;

  1. Можно оставлять ребенка дома одного на несколько часов, ухо­дя по делам? (Нет.)

  2. Ребенок имеет права? (Да.)

  3. Родители ответственны за обеспечение достойного уровня жиз­ни детей? (Да.)

  4. Детям можно не соглашаться с мнением родителей, если они чувствуют, что их собственные суждения более верные? (Да.)

  5. Хорошая мать должна оберегать ребенка даже от незначитель­ных жизненных трудностей? (Нет.)

  6. Ребенок должен быть воспитан так, чтобы избегать драк в лю­бых ситуациях? (Да.)

  7. Родители несут ответственность за воспитание своих детей? (Да.)

  8. Маленькому ребенку не следует слышать разговоры о сексе? (Да.)

9. Дети были бы более счастливы и лучше бы себя вели, если бы родители проявляли интерес к их делам? (Да.)

  1. Детей нужно научить считаться с родителями больше, чем со всеми остальными взрослыми? (Нет.)

  2. Ребенок никогда не должен иметь секретов от родителей? (Нет.)

  3. Ребенок имеет право на собственную точку зрения, и ему дол­жно быть позволено ее высказать? (Да.)

Согласны ли вы с тем, что:

  1. Умные родители рано дадут понять ребенку, кто в семье прини­мает решения? (Нет.)

  2. Дети, которых воспитывают в строгих правилах, вырастают очень хорошими людьми? (Нет.)

  3. Воспитание детей вредно сказывается на нервах? (Нет.)

  4. Если ребенок чем-то расстроен, то лучше не придавать этому серьезного значения, а оставить его одного? (Нет.)

  5. Если родители будут иногда шутить с детьми, то дети более охотно примут их советы? (Да.)

  6. Принимая какое-либо решение, родителям следует всерьез счи­таться с мнением своих детей? (Да.)

  7. Мать может запрещать встречаться бывшему мужу с ребенком, если они в разводе? (Нет.)

 

Родителям раздаются листки с описанием ситуаций.

 

После обсуждения ситуаций и обмена мнениями педагог делает выводы

Обсуждение итогов встречи.

 

Прощание с помощью игры «Рука друга».

 

 

Встреча 6

МОТИВЫ «ПЛОХОГО ПОВЕДЕНИЯ» ДЕТЕЙ.

ПРИЧИНЫ СТОЙКОГО НЕПОСЛУШАНИЯ

Цель: научиться понимать внутренние мотивы ребенка, помочь в построении нормальных отношений с ребенком.

 

Теоретическая часть

Четыре основные причины серьезных нарушений поведения детей.

 

Практическая часть

 

Анализ трудных ситуаций

Упражнение «В чем ошибка?»

Возможные варианты ответов.

 

В конце встречи педагог делает выводы, обобщает высказывания родителей и сообщает о темах предстоящих встреч.

 

 

 

Встреча 7

 

ЧУВСТВА РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ.

ПРАВИЛА ВЫРАЖЕНИЯ ЧУВСТВ

 

 Цель: научить родителей создавать условия для доверительного общения с детьми.

Теоретическая часть

Схема «Я-высказывания»

Практическая часть

Упражнение «Выбери правильный ответ»

После анализа ситуаций выбираются фразы, построенные по схеме «Я-высказывания»

 

Упражнение «Продолжите фразу»

 

Упражнение «Признание чужих чувств»

 

После выполнения заданий психолог подводит итоги занятия и предлагает использовать «Я-высказывания» в повседневном общении с ребенком. Родители говорят, что они получили на этой встрече, какие чувства испытывали и какие вопросы еще хотели бы рассмотреть.

 

 

Встреча 8

ПООЩРЕНИЕ ХОРОШЕГО ПОВЕДЕНИЯ. КАКОЙ ДОЛЖНА БЫТЬ ПОХВАЛА?

ВИДЫ ПООЩРЕНИЙ

 

 Цель: научить родителей пользоваться похвалой и поощрениями.

 

Теоретическая часть

 

Каждая семья должна выработать свою систему поощрений.

Родители  придумывают формы поощрения.

 

Практическая часть

Упражнение «Виды поощрений»

 

Упражнение «Правильно ли?» (Описание и решение ситуации).

Обсуждение итогов встречи.

 

Приложение

«Родителям о детях»

•Детей учит то, что их окружает.

•Если ребенка часто критикуют — он учится осуждать.

•Если ребенка часто высмеивают — он учится быть робким.

•Если к ребенку часто бывают снисходительны — он учится быть терпеливым.

•Если ребенка часто хвалят — он учится оценивать.

•Если ребенок живет с чувством безопасности — он учится верить.

•Если ребенку часто демонстрируют враждебность — он учится драться.

•Если ребенка часто позорят — он учится чувствовать себя виноватым.

•Если ребенка часто подбадривают — он учится уверенности в себе.

•Если с ребенком обычно честны — он учится справедливости.

•Если ребенка часто одобряют — он учится хорошо к себе относиться.

•Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным — он учится находить в этом мире любовь